Перспективный план на 2016-2017 год.
Пояснительная записка
Настоящий план составлен в соответствии с программой Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В. «Коррекционное обучение и воспитание детей 6-7 летнего возраста с общим недоразвитием речи.» и «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях детского сада: В 2 ч. Ч. I. Фронтальные занятия проводятся с учетом методических рекомендаций Смирновой Л.Н. «Логопедия в детском саду». Занятия с детьми 6-7 лет с ОНР.»
Коррекционную работу, рассчитанную на 30 недель, условно можно разделить на 3 периода:
Первый период обучения: сентябрь, октябрь, ноябрь.
Фронтальные занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи проводятся 2 раза в неделю. Содержание коррекционного обучения включает в себя:
* развитие понимания устной речи: умение вслушиваться в обращенную речь, выделять названия предметов, действий, признаков, понимание обобщающего значения слов;
* подготовку к овладению диалогической формой общения;
* практическое усвоение некоторых способов словообразования — с использованием существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами и глаголов с разными приставками (на-, по-, вы-);
* усвоение притяжательных местоимений «мой — моя» в сочетании с существительными мужского и женского рода, некоторых форм словоизменения путем практического овладения существительными единственного и множественного числа, глаголами единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени, существительными в винительном, дательном и творительном падежах;
* преобразование глаголов повелительного наклонения 2-го лица единственного числа в глаголы изъявительного наклонение 3-го лица единственного числа настоящего времени (»спи» — «спит», «пей» — «пьет»);
* овладение навыками составления простых предложений по вопросам, демонстрации действий, по картинке
* усвоение навыка составления короткого рассказа.
Отработка звуков проводится таким образом, чтобы к моменту изучения каждого звука на фронтальном занятии (II и III период) все дети умели его правильно артикулировать. Лексический материал насыщается изучаемым звуком.
Второй период обучения — декабрь, январь, февраль.
Фронтальные занятия по формированию лексико-грамматических средств языка проводятся 2 раза в неделю: по формированию звукопроизношения — 1 раз в неделю.
Содержание занятий по формированию лексико-грамматических средств языка включает в себя:
* уточнение представления детей об основных цветах и их оттенках, овладение соответствующими обозначениями;
* практическое образование относительных прилагательных со значением соотнесенности к продуктам питания («яблочный»), растениям («дубовый»), различным материалам («кирпичный», «каменный» и т.д.);
* различение и выделение в словосочетаниях названий признаков по назначению и вопросам «какой-какая-какое?»; формирование ориентировки на совпадение окончания вопросительного слова и прилагательного; усвоение навыка согласования прилагательных с существительными в роде, числе;
* упражнения в составлении сначала двух, а затем трех форм одних и тех же глаголов («лежи» — «лежит» — «лежу»), изменение формы глаголов 3-го лица единственного числа на форму 1-го лица единственного (и множественного) числа: «идет» — «иду» — «идешь» — «идем»;
* употребление предлогов «на, под, в, из», обозначающих пространственное расположение предметов, в сочетаниях с соответствующими падежными формами существительных; совершенствование навыка ведения подготовленного диалога (просьба, беседа, элементы драматизации);
* закрепление навыка построения предложений; распространение предложений путем введения однородных членов; первоначальное усвоение наиболее доступных конструкций сложносочиненных и сложноподчиненных предложений;
* составление коротких рассказов по картине, серии картин, рассказов-описаний, пересказов.
На фронтальных занятиях по формированию звуковой стороны речи осуществляются:
* закрепление правильного произношения звуков, уточненных на индивидуальных занятиях первого периода;
* постановка и автоматизация отсутствующих и коррекция искаженно произносимых звуков;
* дальнейшее усвоение слоговых структур и слов доступного звуко-слогового состава;
* формирование фонематического восприятия на основе четкого различения звуков по признакам: глухость — звонкость; твердость — мягкость;
* восприятие готовности к первоначальным навыкам звукового анализа и синтеза.
Третий период — март,апрель, май.
Фронтальные занятия по формированию лсксико-грамматических средств языка и развитию связной речи проводятся 2 раза в неделю.
Содержание данных занятий включает в себя:
* закрепление навыков употребления обиходных глаголов с новым лексическим значением, образованным посредством приставок, передающих различные оттенки действий (»выехал» — «подъехал» — «въехал» — «съехал» и т.п.);
* закрепление навыка образования относительных прилагательных с использованием продуктивных суффиксов (ов, ин, ев, ан, ян);
* образование наиболее употребительных притяжательных прилагательных («волчий», «лисий»);
* образование прилагательных, имеющих ласкательное значение, с использованием суффиксов: еньк — оньк;
* усвоение наиболее доступных антонимических отношений между словами" («добрый» — «злой» и т.п.);
* уточнение значений обобщающих слов;
* формирование практического навыка согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже:
* расширение значения предлогов: «к» употребление с дательным, «от» — с родительным падежом, «с — со» — с винительным и творительным падежом;
* отработка словосочетаний с названными предлогами в соответствующих падежах;
* составление разных типов предложений:
а) простых распространенных из 5-7 слов с предварительной отработкой элементов структуры предложения (отдельных словосочетаний);
б) предложений с противительным союзом «а» в облегченном варианте («сначала надо нарисовать дом, а потом его раскрасить»), с противительным союзом «или»;
в) сложноподчиненных предложений с придаточными причины (потому что), с дополнительными придаточными, выражающими желательность или нежелательность действия (я. хочу, чтобы..);
* преобразование предложений путем изменения главного члена предложения, времени действия к моменту речи, залога («встретил брата» — «встретился с братом»); изменением вида глагола («мальчик писал письмо» — «мальчик написал письмо»);
* умение определять количество слов в предложении в собственной и чужой речи («два» — «три» — «четыре»);
* умение выделять предлог как отдельное служебное слово;
* закрепление навыка составления рассказов по картине и серии картин с элементами усложнения (дополнение эпизодов, изменение начала, конца рассказа и т.п.).
фронтальные занятия по формированию звуковой стороны речи проводятся 1 раза в неделю:
1. усвоение звуков, л, с., ш, с-з, р-л, ы-и в твердом и мягком звучании в прямом слоге;
2. дифференциацию звуков по участию голоса (с-з), по твердости-мягкости (л-л,), (т-т,), по месту образования (с-ш);
3. овладение навыком звукового анализа и синтеза прямого и обратного слова (ас — са), односложных слов типа «суп».
Перспективный план работы по развитию связной речи, формированию
лексико-грамматических категорий и формированию фонетической стороны речи.
6-7 лет:
I период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)
Недели
Лексическая
тема
Формирование
фонетической стороны речи
Лексико-грамматический строй речи
Связная речь
СЕНТЯБРЬ
1,2
ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ
3
Осень
Уточнение артикуляции и произношения звука [у]
Буква У
Формирование номинативного словаря (словаря существительных) по теме.
Рассказывание по теме «Осень».
Уточнение артикуляции звука [а]
Буква А
Осень. Осенние месяцы. Обучение детей умению задавать вопросы и отвечать на них полным ответом.
4
Деревья осенью. Листья.
Уточнение артикуляции звуков [а], [у]
Буквы А, У
Преобразование существительных единственного числа в форме именительного падежа в форму множественного числа.
Составление описательного рассказа о дереве с использованием схемы описания.
Уточнение артикуляции звука [и]
Буква И
Образование прилагательных от существительных.
ОКТЯБРЬ
1
Овощи. Труд взрослых на полях и огородах.
Уточнение акустико-артикуляционную хар-ку звукам [п], [пь]
Буква П
Расширение знаний детей об особенностях различных овощей.
Пересказ русской народной сказки «Мужик и медведь» с элементами драматизации
Уточнение акустико-артикуляционную хар-ку звукам [к], [кь]
Буква К
Расширение глагольного словаря, практическое усвоение формы глаголов несовершенного вида, единственного числа настоящего времени.
2
Фрукты
Уточнение акустико-артикуляционную хар-ку звукам [т], [ть]
Буква Т
Активизация словаря по теме. Формирование грамматической категории имен существительных в форме Р.п. мн.ч.
Пересказ рассказа Л.Н.Толстого «Косточка» с помощью сюжетных картин.
Дифференциация звуков [к]- [т]
Буква К
Активизация словаря по теме. Формирование навыков словообразования.
3
Насекомые
Дифференциация звуков [п]-[т]-[к]. Уточнение артикуляции.
Закрепление употребление имен существительных в Р.п.
Составление описательно рассказа о пчеле с опорой на схему.
Уточнение артикуляции и произношения звука [о]
Буква О
Особенности строения тела насекомых. Расширение и активизация словаря по теме.
4
Перелет-ные птицы
Уточнение акустико-артикуляционную хар-ку звукам [х], [хь]
Буква Х
Формирование навыков словообразования
Пересказ рассказа И.С.Соколова-Микитова «Улетают журавли» с помощью опорных сигналов
Дифференциация звуков [к]- [х]
Особенности строения тела птиц. Образование уменьшительно-ласкательной формы имен существительных.
НОЯБРЬ
1
Грибы. Ягоды.
Уточнение артикуляции и произношения звука [ы]
Буква Ы
Согласование имен существительных с числительными.
Пересказ рассказа В.Катаева «Грибы» с помощью сюжетных картин.
Уточнение артикуляции звуков [а], [у], [и], [о], [ы]
Образование прилагательных от существительных.
2
Домашние животные
Уточнение акустико-артикуляционную хар-ку звукам [м], [мь]
Буква М
Закрепление и расширение знаний детей по теме.
Составление рассказа «Неудачная охота» по серии сюжетных картин.
Уточнение акустико-артикуляционную хар-ку звукам [н], [нь]
Буква Н
Место обитания домашних животных. Закрепление знаний по теме.
3
Дикие животные
Дифференциация звуков [н]- [м]
Буква Б
Образование существительных мн.ч. и их практическое употребление в речи.
Практическое усвоение и закрепление в речи детей имен существительных и притяжательных прилагательных по теме.
Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат»
4
Осенняя одежда, обувь, головные уборы.
Уточнение акустико-артикуляционную хар-ку звука [б], [бь]
Буквы Б, П
Дифференциация типов одежды по сезонам.
Образование относительных прилагательных.
Составление описательного рассказа с опорой на схему.
Дифференциация звуков [б]- [п]
II период обучения (декабрь, январь, февраль)
Недели
Лексическая
тема
Формирование
фонетической стороны речи
Лексико-грамматический строй речи
Связная речь
ДЕКАБРЬ
1
Зима.
Зимние месяцы.
Уточнение акустико-артикуляционную хар-ку звука [с], [сь]
Буква С
Развитие семантического поля слова «снег». Практическое закрепление в речи детей глаголов прошедшего времени.
Уточнение и расширение словаря по теме.
Составление рассказа «Зимние забавы» по сюжетной картине (образец – рассказ логопеда)
2
Дикие животные зимой.
Уточнение акустико-артикуляционную хар-ку звука [с], [сь]
Буква З
Расширение предикатного словаря. Практическое употребление в речи имен существительных в различных падежах.
Составление рассказа «Кормушка» по серии сюжетных картин.
3
Мебель.
Уточнение акустико-артикуляционную хар-ку звука [з], [зь]
Буква З
Расширение знания значения предлогов и употребление их в самостоятельной речи. Закрепление предложно-падежных конструкций.
Составление рассказа «Как изготавливают мебель» по опорным словам.
4
Новый год.
Дифференциация звуков [сь]-[зь], [с]-[з], [в]-[вь.]
Буква В
Формирование словаря прилагательных. Образование относительных прилагательных. Развитие навыка словообразования. Закрепление употребления имен существительных в Т.п.
Пересказ русской народной сказки «Лиса и журавль» (с элементами драматизации)
ЯНВАРЬ
1,2
КАНИКУЛЫ
3
Животные жарких стран.
Дифференциация звуков [д]-[дь], [т]-[д].
Буква Д
Закрепление употребления имен существительных множественного числа в Р.п.
Формирование навыка словообразования по теме
Пересказ рассказа Б.С.Житкова «Как слон спас хозяина от тигра».
4.
Семья.
Дифференциация звуков [ть]-[дь].
Буква Г
Обучение составлению сложносочиненных предложений. Расширение словаря антонимов. Словообразование притяжательных прилагательных.
Составление рассказа по сюжетной картине «Семья»
ФЕВРАЛЬ
1
Инструменты.
Дифференциация звуков [г]-[гь], [г]-[к].
Буква Г
Закрепление навыка употребления имен существительных в Тв.п.
Формирование словаря глаголов.
Пересказ сказки «Две косы».
2
Морские, речные и аквариумные обитатели.
Уточнение артикуляции и произношения звука [э], [й]
Буквы Э, Й
Образование притяжательных прилагательных. Образование отыменных прилагательных.
Пересказ рассказа Е.Пермяка «Первая рыбка»
3
День защитни-ков Отечества
Механизм образования звука [йэ]
Буква Е
Расширение словаря по теме.
Составление рассказа «Собака-Санитар» по серии сюжетных картин.
Механизм образования звука [йа]
Буква Я
Формирование глагольного словаря по теме.
4
Транспорт
Дифференциация звуков [ш]-[с]
Буква Ш
Образование и закрепление в речи глаголов движения с приставками. Дифференциация транспорта по видам. Закрепление употребления формы Тв.п. существительных и расширение словаря по теме.
Составление рассказа «Все хорошо, что хорошо кончается» по сюжетной картине с придумыванием предшествующих и последующих событий.
III период обучения (март, апрель, май)
Недели
Лексическая
тема
Формирование
фонетической стороны речи
Лексико-грамматический строй речи
Связная речь
МАРТ
1
Весна
Дифференциация звуков [ж]-[з]
Буква Ж
Формирование и расширение семантического поля слова «жук». Развитие словаря прилагательных.
Пересказ рассказа К.Д.Ушинского «Четыре желания»
2
Весна. Мамин праздник.
Дифференциация звуков [ж]-[ш], [ш]-[ж]-[с]-[з]
Формирование словаря по теме. Развитие навыков словообразования.
Составление рассказа «Поздравляем маму» по сюжетной картине с придумыванием предшествующих и последующих событий.
3
Перелетные птицы весной
Уточнение артикуляции и произношения звука [л], [ль]
Буква Л
Формирование семантического поля слова «ласточка». Расширение глагольного словаря по теме.
Составление рассказа «Скворечник» по серии сюжетных картин.
4
Растения и животные весной.
Уточнение артикуляции и произношения звука [л]-[ль], [ц]
Буква Ц
Уточнение и расширение словаря по теме. Формирование и расширение семантического поля слова «цветок».
Пересказ рассказа Г.А.Скребицкого «Весна» с придумыванием последующих событий.
АПРЕЛЬ
1
Наша страна.
Дифференциация звуков [ц]-[с]
Буква Ю
Упражнение в образовании синонимических рядов. Уточнение и расширение словаря по теме.
Пересказ рассказа С.А.Баруздина «Страна, где мы живем» с изменением главных действующих лиц и добавлением последующих событий.
2
Профессии
Уточнение артикуляции и произношения звука [р],[рь]
Буква Р
Расширение словаря по теме. Формирование навыков словообразования и расширения словаря.
Составление рассказа «Кто кормит нас вкусно и полезно» (из коллективного опыта)
3
Наш дом.
Уточнение артикуляции и произношения звука [р]-[рь], [р]-[л]
Упражнение в образовании слов сложного состава. Уточнение и расширение словаря по теме.
составление рассказа «Дом, в котором я живу» (из личного опыта)
4
Сад-огород-лес.
Уточнение артикуляции и произношения звука [ч],[ч]-[ть]
Буква Ч
Формирование и расширение семантического поля слова «бабочка». Сад-огород-лес: разграничение понятий по теме.
пересказ рассказа В.А.Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой» с придумыванием предшествующих событий.
МАЙ
1
Человек
Уточнение артикуляции и произношения звука [ф]- [фь], [ф]-[в]
Буква Ф
Расширение словаря по теме. формирование навыка употребления в речи возвратных глаголов.
Составление рассказа «Человек» по серии картин.
2
Домашние животные
Дифференциация звуков [щ]- [ч]
Буква Щ
Формирование и расширение семантического поля слова «щенок». Развитие навыка словообразования.
Составление рассказа «Щенок» по серии сюжетных картин.
3
Школа. Школьные принадлежности.
Дифференциация звуков [щ]- [ть], [щ]-[ч]- [сь]-[ть]
Согласование притяжательных местоимений с существительными.
Составление рассказа по серии сюжетных картин (с одним закрытым фрагментом)
4
Лето
Мягкие и твердые согласные. Глухие и звонкие согласные.
Упражнение в образовании и употреблении в речи прилагательных сравнительной степени. Формирование и расширение словаря по теме.
Составление рассказа «Как я проведу лето» (на заданную тему).